Notre approche

Pourquoi des histoires

Lire ensemble le soir est une des activités les mieux documentées de la petite enfance : le vocabulaire grandit, les mots pour dire les émotions s'installent, et la routine du dodo devient plus facile. Quand l'enfant est le héros, il écoute autrement : l'engagement monte, et les mots nouveaux restent mieux. À condition que l'histoire soit une vraie histoire, avec un but, des essais et une résolution, pas un prénom échangé dans un canevas générique.

4-5 ans : le Programme-cycle de l'éducation préscolaire

Pour les 4-5 ans, nous suivons les cinq domaines du Programme-cycle de l'éducation préscolaire du Québec, chacun avec sa compétence officielle :

• Physique et moteur : agir efficacement sur le plan sensoriel et moteur. Le héros explore avec ses mains, vacille, recommence.
• Affectif : construire sa conscience de soi. Le héros nomme ce qu'il ressent et ce dont il a besoin.
• Social : vivre des relations harmonieuses avec les autres. Le héros négocie, attend, répare une chicane.
• Langagier : communiquer à l'aide du langage. Le héros parle, raconte, joue avec les sons et les lettres.
• Cognitif : découvrir le monde qui l'entoure. Le héros compte pour de vrai, prédit, essaie, explique.

Le principe qui gouverne tout : montrer, jamais expliquer. Aucun adulte sage ne vient livrer la morale à la fin. L'apprentissage vit dans ce que le héros fait, essaie, rate et réussit.

6-12 ans : le PFEQ

À l'école primaire, nous suivons les compétences du Programme de formation de l'école québécoise : lire, écrire, communiquer oralement, apprécier des œuvres, résoudre des situations-problèmes en mathématique, expliquer des phénomènes scientifiques, les arts, l'éducation physique et le cours Culture et citoyenneté québécoise. Le programme évalue la démarche autant que la réponse : nos histoires racontent donc les stratégies, les brouillons, les révisions et les choix justifiés. À partir de 9 ans, les sociétés visitées sont exactement celles étudiées en classe : les Iroquoiens vers 1500, la Nouvelle-France, le Canada vers 1820, le Québec vers 1900 et vers 1980, les Micmacs et les Inuits, les Incas. L'histoire du soir rejoint l'école.

2-3 ans : la recherche

Aucun programme ministériel ne couvre les 2-3 ans. Nous ne prétendons donc aucune correspondance et n'apposons aucune étiquette de compétence à cet âge. Nous suivons plutôt des décennies de recherche (Whitehurst, Horst, Mindell) : la lecture dialogique, où le parent pose de petites questions pendant l'histoire; la répétition, parce qu'on apprend mieux les mots en relisant la même histoire; les rimes et les refrains, qui préparent la lecture; et la régularité de la routine du soir, qui améliore le sommeil.

Comment aider votre enfant

• Posez des questions pendant l'histoire, pas seulement à la fin.
• Laissez-le compléter les refrains et les blancs, même si ça ralentit.
• Reliez l'histoire à sa journée : toi aussi, aujourd'hui, tu as fait ça?
• Relisez la même histoire plusieurs soirs : la répétition est le moteur.

Ce que nous ne faisons jamais

• Des leçons de morale livrées par un adulte à la fin de l'histoire.
• Des comparaisons entre enfants, ou des éloges génériques.
• Du contenu effrayant au coucher : pas de suspense, pas de menace, jamais.
• De l'éducation à la sexualité, à quelque âge que ce soit.